4月26日，“首届人民教育家论坛”在南京师范大学举行，来自全省“江苏人民教育家培养工程”的一百多名培养对象，在此次论坛上深入探讨了高等教育大众化背景下，“精英人才”的培养模式和培养路径等问题。不少专家在会上不无忧虑地指出，现阶段我国的基础教育，普遍存在着“拔苗助长”的现象，而江苏现行的高考方案和拔尖人才培养的教育初衷间，也存在着矛盾之处。

　　拔苗助长

　　别扼杀学生的创造力

　　“有的尖子生，高分考入大学，却发现大学所教授的知识还没有中学的‘超前’，于是产生对知识‘审美疲劳’的倦怠心理；等到进入大三、大四关键学习期，却早已落于人后，这是新时期的‘伤仲永’现象，值得我们重视。”来自江苏省新海高级中学的李宏伟校长表示，拔尖创新人才培养一定要避免拔苗助长。

　　李宏伟举例，现在不少中小学有一种先修课，就像奥赛辅导班一样，无限制地将高等教育的知识和实验课程，下放到中小学基础教育阶段，作为学校开展“尖子生”培养的主要教学内容。这样一种超越年龄段和认知能力范围的“早学习”，其实并不利于孩子们的后继发展，反而使许多高中阶段的尖子生进入大学后，失去了对知识的渴求欲望。其实，中小学应该更多地落实在培养学生掌握好习惯、好方法上。即使真正要试验先修课，也应坚持适度原则，保证学生求知欲的可持续发展。

　　现行高考

　　虽然成熟仍有不足

　　江苏今年的高考方案相对去年将无重大调整。在不少专家看来，当前江苏省高考方案总体是比较成熟和科学的，但还是与创新人才培养之间存在着一些矛盾。

　　“当前高考教育阶段，学业水平测试加分的不确定因素，加重了学生课业负担。”与会专家一致认为，在一分决定命运的局面下，增加一分也就意味着超出别人几千名，从“得4A加10分”到“得4A加5分”，再到“见A加分”的微调，让教学秩序也跟着一调再调。

　　此外，近年高考一直在弱化物理、化学选修课在考试中的地位，将其作为选修科目，只划分等级而不纳入高考计分体系，一定程度上造成了部分学生学习中的有意规避，也降低了他们对这两门学科的研习力度，严重影响了学生科学素养的培养，也违背了教育的发展规律。与会专家还认为，如今虽然文理分科，强化了基础学科，有助于学生术业专攻，但是仅考查五门学科，且选修两门课只是以等级划分，因而不论是文科、还是理科，学生学科知识体系都不完整，不利于学生的学科综合素质的考量和评估，这也恰是人才培养方面的裂隙。

　　无缝对接

　　高校中小学理念应更新

　　高校和中小学之间如能实现教育资源的“无缝对接”，有望能给无数学生带来广袤的表现空间，让拔尖人才真正成为人文素质和自然科学素质兼优的人才。与会不少专家认为，目前我国高校的人才培养方式已经有了很大改善，很多大学开始具备国际性人才培养视野，并能通过自主性的政策设定，来培养选拔创新型人才。而反观中小学教育，虽然素质教育、全面教育的口号一直在喊，但这些年成绩微弱。当前应该着力推动江苏大、中、小学教育在人才培养理念上的对接，通过多种渠道将高等教育所具有的先进理念向中小学校传递，从而推动基础教育工作的科学化，让中小学教育不再因为与大学教育严重脱节，而成为众矢之的。

　　专家认为，当前改变中小学教育的关键在于去除应试教育思维的桎梏。如能让中小学生走入大学校园实践，将有助于人文熏陶和科学素养的养成，使学生跳出试卷的束缚，在各个领域，都具有广泛、全面的文化认识与知识基础，这也是全面教育的题中之义；而让大学生“落地”到中小学实践，为大学生提供了更多展现自我才华的空间与平台，能体现他们的个性和特长，提高他们的动手能力、实践能力和创新能力。